Foro-balorazioak
Mezu bakoitza balora daiteke banandutako eta lotutako jakintzaren
teorian oinarritutako eskala bat erabiliz. Teoria honek giza harremanak bestela
begiratzea ahalbidetzen dizu. Ikusi eta entzuten ditugunak aztertu eta ikasteko
bi modu azaltzen ditu. Unearen arabera norbanako bakoitzak bi metodo hauek maila
ezberdinetan erabil baditzake ere, erabilgarria izan daiteke bi pertsona eredu
irudikatzea, hauetako bat batez ere banatutako jakinduriaduna (Jim) eta bestea
lotutako jakinduriaduna (Mary).
- Jim-ek ahal bezain 'objektiboa' izan nahi du, bere sentimendu eta emozioak
nahastu gabe. Bestelako ideiak dituen norbaitekin eztabaidatzean, bere ideia
propiak defendatzea gustuko du, logika erabiliz bere aurkariaren ideietan
hutsuneak bilatzeko. Kritikoa da ideia berriekiko, frogatua ez bada, eta
erreputaziozko iturrietatik etorritakoa ez bada, testu-liburuak,
errespetatutako irakasleak edo bere esperientzia zuzena, alegia. Jim-ek oso banatutako jakinduriaduna
da.
- Mary beste jendearekiko sentsibleagoa da. Enpatia handikoa da eta besteak
entzun ohi ditu eta galderak egiten dizkie konektatu eta "gauzak bere
ikuspuntutik ulertu" arte. Beste jendearengan dagoen jakintzara
daramenten esperientziak konpartitzea saiatuz ikasten du. Besteekin
hitzegiterakoan aurrez aurreko talka ekiditzen du eta maiz bestea laguntzeko
aukera iksten badu egingo du, proposamen logikoak eginez. Mary oso lotutako jankinduriaduna
da.
Erreparau al diozu adibide hauetan banatutako jakinduriaduna gizonezkoa eta
lotutako jakinduriaduna emakumezkoa dela? Ikeketa batzuek hau horrela izan ohi
dela erakutsi dute, edozein kasutan gizabanakoak bi ereduen arteko puntu batean
egon daitezke. Ikasle talde kolaboratiboa eta eraginkorra izateko, guztiek
jakintza bide BIAK erabiltzeko gaitasuna izatea litzateke onena.
Egoera jakin batean, foro batean adibidez, pertsona baten mezu bakar batek
hauetako edozein ezaugarri plazaratu dezake, edo biak ere. Orokorrean oso lotuta
den norbaitek oso 'banatutako' mezuak bidal ditzake, eta alderantziz. Mezu
bakoitza baloratzearen helburua hau da:
a) Beste mezu batzuk irakurtzean honetan pentsatzen laguntzea
b) Egileari besteek nola ikusten duten jakinaraztea
Emaitzak ez dira ikasketen ebaluaketarako erabiltzen inondik inora,
komunikazioa eta iakskuntza laguntzera begirakoak dira, besterik gabe.
Interesa baduzu, badaude ideia hauek garatu dituzten egileen erreferetzia
batzuk:
- Belenky, M.F., Clinchy, B.M., Goldberger, N.R., & Tarule, J.M. (1986).
Women's ways of knowing: the development of self, voice, and mind. New York,
NY: Basic Books.
- Clinchy, B.M. (1989a). The development of thoughtfulness in college women:
Integrating reason and care. American Behavioural Scientist, 32(6), 647-657.
- Clinchy, B.M. (1989b). On critical thinking & connected knowing. Liberal
education, 75(5), 14-19.
- Clinchy, B.M. (1996). Connected and separate knowing; Toward a marriage
of two minds. In N.R. Goldberger, Tarule, J.M., Clinchy, B.M. &
- Belenky, M.F. (Eds.), Knowledge, Difference, and Power; Essays inspired by
Womens Ways of Knowing (pp. 205-247). New York, NY: Basic Books.
- Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield,
A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards
Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.
- Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing
as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.