Att beräkna slutbetyg/omdömen
Tabellen på den här skärmen visar hur
studenternas/elevernas/deltagarnas/de lärandes
slutbetyg/omdömen beräknas. Slutbetygen/omdömena grundar
sig på den viktade summan av värdet på upp till fem komponenter.
-
(Distans)lärarens betyg/omdöme för deras inskickade arbeten.
Detta är valfritt och kommer att användas om (distans)läraren faktiskt bedömer/värderar/betygssätter
studenternas/elevernas/deltagarnas/de lärandes arbeten.
Om studenten/eleven/deltagaren/den lärande
skickar in mer än ett arbete (uppgift, inlägg, bidrag osv) så räknas det 'bästa'
betyget/omdömet. Med 'bästa' avses här det arbete som får den högsta viktade
kombinationen av (distans)lärarens betyg/omdöme och betyget/omdömet på 'peer'-nivå.
-
Medelbetyget på 'peer'-nivå.
Återigen är det så att
om studenten/eleven/deltagaren/den lärande skickar in mer än ett arbete
så används det 'bästa' betyget/omdömet.
Betyget/omdömet på 'peer'-nivå
kan även innehålla (distans)lärarens betyg/omdöme. Detta om det har kommit in för få
betyg/omdömen på 'peer'-nivå eller om det finns anledning att misstänka
bias eller bristande reliabilitet. I detta fall har (distans)lärarens betyg/omdöme samma
värde som ett betyg/omdöme på 'peer'-nivå.
-
Bias på 'peer'-nivå.
Detta är ett mått på om studentens/elevens/deltagarens/den lärandes
betyg/omdömen är för höga eller för låga i förhållande till medel.
Det är inte ett absolut mått. Det baserar sig på skillnaden mellan
studentens/elevens/deltagarens/den lärandes betyg/omdöme och medelbetyget/omdömet på
'peer'-nivå för varje inskickat arbete som de har bedömt/värderat/betygssatt.
Denna komponent ska normalt sett INTE viktas högt.
-
Reliabilitet på 'peer'-nivå.
Detta är ett mått som räknar bort studentens/elevens/deltagarens/den lärandes
bias och räknar fram ett medel mellan de absoluta skillnaderna mellan dennes betyg/omdömen och
medel på 'peer'-nivå.
I teorin så kommer de studenter/elever/deltagare/lärande
som ger höga betyg/goda omdömen för bra arbetsinsatser och låga betyg/mindre goda omdömen
för svaga arbetsinsatser att visa hög reliabilitet. Om man tror att studenterna/eleverna/deltagarna/de lärande
inte är så duktiga på att bedöma/värdera/betygssätta så bör
(distans)lärarens betyg/omdömen räknas in i medel. Därmed bör reliabliliten stärkas.
-
Medelbetyget/det genomsnittliga omdöme som (distans)läraren har avgivit
när det gäller studenternas/elevernas/deltagarnas/de lärandes
bedömningar/värderingar/betygssättning.
Detta inbegriper både
de preliminära bedömningarna/värderingarna/betygssättningarna
som studenten/eleven/deltagaren/den lärande har gjort beträffande exempeluppgifterna
och alla (distans)lärarens betyg/omdömen avseende de bedömningar/värderingar/betygssättningar
som har presterats under fasen för bedömning/värdering/betygssättning
på 'peer'-nivå.
Normalt sett är den här komponenten sannolikt
viktigare än komponenterna för bias och reliabilitet och bör därför, om den
ingår, viktas högre.
De här fem komponenterna kan viktas utifrån det att de har bedömts
vara lämpliga för uppgiften. (Distans)lärarens betyg/omdömen
kan t ex viktas högt om betyg/omdömen på 'peer'-nivå betraktas
som en mindre del av upgiften som helhet. Å andra sidan så kan (distans)lärarens
betyg/omdömen viktas till '0' om denne bara sätter betyg på/avger omdömen om bara ett
fåtal av dem.
Om uppgiften enbart handlar om studenterna/eleverna/deltagarna/de lärande
som bedömare och tillhandahållare av återkoppling så kan man
vikta de två första komponenterna till '0' (eller lågt) och det blir
studenternas/elevernas/deltagarnas/de lärandes förmåga att sätta betyg/avge omdömen
som kommer att avgöra slutbetygen/omdömena.
Lägg märke till att den här skärmen används iterativt
(igen och igen och reflekterande processens gång). Studenterna/eleverna/deltagarna/de lärande
får normalt sett inte se slutbetygen/omdömena förrän i uppgiftens sista fas.
Först när (distans)läraren är nöjd med slutbetygen/omdömena och deras
viktning så gör han/hon dem tillgängliga för studenterna/eleverna/deltagarna/de lärande.