Ebaluazioen analisia

Analizatzen dira adibideen gaineko ebaluazioak eta kideek atazaren gainean egindako ebaluazioak. Asmoa da irakasleek eta kideek egindako ebaluazio onenak aukeratzea. Ebaluazio “on” horiek, gero, azken kalifikazioa kalkulatzeko erabiltzen dira.

Analisi hori egitea errazagoa da irakasleen ebaluazioak izanez gero. Ebaluazio horiek erreferentzi gisa har daitezke, ikasleen ebaluazioak epaitzeko. Irakasleak ez ditu adibide eta bidalketa guztiak ebaluatu behar, baina analisia esanguratsua izan dadin, irakasleak egindako ebaluazio-kopuruak handiagoa izan behar du ikasle bakoitzak egindako batezbesteko ebaluazio-kopurua baino. Irakasleak zenbat eta ebaluazio gehiago egin, analisiaren emaitzak fidagarriagoak izango dira.

Analisia hainbat alditan egiten da, aukera bat edo gehiago aldatuta. Analisia orrialdearen goialdean agertzen diren hiru aukerekin kontrolatzen da.

  1. Irakaslearen ebaluazioen karga da irakaslearen ebaluazioei emandako neurria, ikasleenarekin alderatuta, erroreen analisiaren fasean. Irakasleak nahi badu ikasleek bidalketak kalifikatzen dituzten moduari haren kalifikazio-estrategia gailentzea, “Erroreen koadroan” batezbesteko errore gutxien dituen ebaluatzailea izan beharko du. Irakaslea ez badago zerrendako lehen postuan, irakaslearen ebaluazioen karga igo egiten da batezbesteko errore baxuenera heldu arte. Beraz, irakaslearen ebaluazioak menderatuta daude eta irakasleak bezala kalifikatzen duten ikasleak ere erroreen koadroaren goialdean agertuko dira. Koadroaren behealdean agertzen diren ikasleen kalifikazioak ez datoz bat irakasleak egindako ebaluazioekin (ezta ere, noski, koadroaren goialdean agertzen diren ikasleek egindakoekin). Irakasleak zenbat eta ebaluazio gehiago egin, aukera hau gutxiago erabili beharko da irakaslea koadroaren goialdean agertzea behartzeko. Irakaslearen ebaluazioak azken kalifikazioak kalkulatzeko erabiltzen direnean, ebaluazio horiei ez zaie neurketa-faktorea aplikatzen. Kalkulu horretan irakaslearen ebaluazioek ikasleen ebaluazioen pisu berbera dute. Hala, adibidez, ikasle baten bidalketari irakasleak %41 jartzen badio eta kideek %45 eta %55, lan horren azken kalifikazioa izango da (%41 + %45 + %55) / 3, hau da, %47.
  2. Ebaluazioen kalifikaziorako pisua, azken kalifikazioa kalkulatzeko erabiltzen da. Ikaslearen “kalifikazio-jarduera” kalkulatzeko formula sinple bat erabiltzen da. Ikasleak egindako ebaluazio “onen” proportzioa da, irekitako gehiengo ebaluazio-kopuruarekin alderatuta. Hala, adibidez, atazaren arabera ikasleek adibide-bidalketaren 3 ebaluazio eta kideen 5 ebaluazio egin behar badituzte, ikasleak 7 ebaluazio egiten baditu eta horietako bat analisitik baztertzen bada (ikusi beherago), kalifikazio-jarduera izango da (7 - 1)/8, hau da, %75. Atazaren azken kalifikazioa kalkulatzeko kalifikazio-jarduera eta bidalitako lanari emandako kalifikazioa (edo, lana behin baino gehiagotan bidaltzeko aukera badago, kalifikazio onena) konbinatzen dira. Bidalketaren kalifikazioak beti 1 balio du. Hala, aukera hori doitzen bada eta 0.5 jartzen bazaio, bi kalifikazioak bata besteari gehituko zaizkio, proportzio hauetan: kalifikazio jardueraren %33 (0.5:1) eta bidalitako lanaren kalifikazioaren %66.
  3. Baztertzeko ebaluazioen portzentajea azken kalifikazioa kalkulatzerakoan aintzat hartuko ez den ebaluazio-kopurua da. Kopuru hori bi eratan zehaztu daiteke.

Erroreen koadroaz gain, analisiak ikasleei emandako ebaluazio eta azken kalifikazio guztiak zerrendatzen ditu. Koadro hori begiratu egin beharko litzateke, emaitzak zentzuzkoak diren jakiteko. Ebaluazio asko baztertzen badira, bidalitako lan batzuk ebaluatu gabe gera daitezke eta ikasleen azken kalifikazioa oso baxua izan daiteke. Analisian bidalketa-kopurua orrialdearen goialdean agertzen da eta berriz kalifikazioen koadroan. Bi zenbaki horiek berberak izan behar dute. Bidalitako lan bat edo gehiago ebaluatu gabe badago eta irakasleak ez badu baztertutako ebaluazio-kopurua gutxitu nahi, irakasleak lan horiek ebaluatu egin behar ditu eta analisia errepikatu egin behar da. Garrantzitsua da analisiaren azken fasean, hau da, azken kalifikazioak kalkulatzen direnean, bidalketak gutxienez behin ebaluatzea.

Baztertutako ebaluazio-kopurua eta azken kalifikazio globala orekatuta daude. Zenbat eta ebaluazio gehiago baztertu, azken kalifikazioak baxuagoak dira. Dena den, ebaluazio makalak ez badira baztertzen, ikasleak lanaren kalifikazioa zehazten duten ebaluazioaren kalitateaz kexa daiteke. Irakasleak nahiko ebaluazio egin baditu analisia gehiegi behartu arte menderatzeko, ebaluazioen %15-30 baztertzea da zentzuzkoena.

Analisiak denbora asko ematen du, prozesua errepikatu egiten baita. Beraz, atzerapenak izaten dira.