Stratégies d'évaluation
La grille de correction
pour évaluer un travail devrait avoir
un nombre raisonnable de critères
d'évaluation, soit
entre 5 et 15 critères selon la complexité du travail. Il
est possible d'avoir un travail évalué par les pairs avec
un seul critère, la stratégie d'évaluation
étant alors semblable à celle du devoir.
Le type de grille de correction dépend de la stratégie
d'évaluation désirée :
- Évaluation formative avec grille d'observation. Les
critères peuvent prendre la forme
de descriptions de certains aspects du travail, de questions, de
commentaires. Le correcteur doit fournir ses observations sur le
travail en fonction de ces critères. Comme avec toutes les
stratégies
d'évaluation, un espace est prévu pour des commentaires
d'ordre général. L'évaluation est de type
qualitatif et donc le correcteur n'attribue pas de note. Le professeur
peut toutefois accorder une note pour l'évaluation du correcteur
qui sera à la base de la note qui apparaîtra dans le
rapport des résultats du cours. Aucune note n'apparaîtra
si le professeur ne donne pas de note.
- Critères avec une échelle d'appréciation.
C'est la stratégie par défaut. L'évaluation se
fait à partir d'énoncés qui décrivent
des aspects désirables dans le travail. Le correcteur attribue
une note à partir d'une échelle d'appréciation
pour chaque critère. Chaque critère a les trois
caractéristiques
suivantes :
- Une description :
La description explique clairement quel aspect de la tâche est
évalué. Si l'évaluation est qualitative, on doit
inclure des détails sur ce qui est considéré comme
excellent, moyen et faible.
- Une échelle
d'appréciation : Moodle offre plusieurs
échelles prédéfinies qui vont du simple Oui/Non
à une échelle en pourcentage, en passant par une
échelle de plusieurs points qui va d'excellent à
très faible. Le professeur choisit l'échelle en fonction
du type de critère. Le nombre de division sur l'échelle
ne détermine pas l'importance relative du critère :
c'est le poids du critère qui remplit cette fonction.
- Un poids : Par
défaut, tous les critères ont le même poids dans le
calcul de la note finale du travail. Le professeur peut toutefois
modifier l'importance relative de chaque critère en accordant un
poids plus grand que 1 à un critère plus important et un
poids inférieur à 1 à un critère moins
important (on peut fixer le poids à une valeur négative).
Le changement des poids des critères ne fait pas varier la note
maximale, car celui-ci dépend d'un des paramètres de
l'atelier.
- Liste de vérification. Des critères
décrivent les éléments qui doivent être
présents ou les aspects qui doivent être couverts dans le
travail. Le correcteur doit déterminer si oui ou non ces
éléments ou ces aspects se retrouvent dans le travail qui
a été soumis. Le professeur établit un
barème de correction lorsque tous les éléments
sont présents, un élément est absent, deux
éléments sont absents, etc. Il peut aussi modifier le
poids de chaque critère pour établir son importance
relative. La somme des erreurs correspond à la somme
pondérée des éléments manquants. Il n'est
pas nécessaire que la distribution des poids soit
linéaire. Par exemple, pour dix énoncés les notes
pourraient être : 90%, 70%, 50%, 40%, 30%, 20%, 10%, 0%, 0%, 0%.
Le
correcteur peut toujours faire une révision des notes
suggérées pouvant aller jusqu'à 20%.
- Niveaux d'atteinte global des objectifs. Le professeur
fournit plusieurs énoncés qui décrivent des
niveaux différents d'atteinte des objectifs. Le correcteur doit
choisir l'énoncé qui correspond le plus au travail qui a
été soumis. Les énoncés peuvent
décrire des niveaux successifs ou être indépendants
les uns des autres. Le professeur établit un barème de
correction. Le correcteur peut apporter une révision des
notes
suggérées pouvant aller jusqu'à 20%.
- Grille d'évaluation critériée.
Cette stratégie est semblable à celle du niveau
d'atteinte global des objectifs à la différence qu'elle
comporte
plusieurs critères. Le nombre de critères est
déterminé dans les paramètres de l'atelier. Pour
chaque critère, il peut y avoir jusqu'à cinq
énoncés décrivant les niveaux atteints. Ce nombre
de niveaux peut varier d'un critère à l'autre. Un niveau
laissé vide par le professeur signale que le niveau
précédent est le dernier. Les critères peuvent
être pondérés. Les niveaux sont marqués par
les chiffres 0, 1, 2, 3 et 4. Ces chiffres correspondent à la
note accordée à chaque niveau. La note finale pour ce
travail est la somme pondérée des notes pour chaque
critère.