Ebaluazioak alderatu

Tailerretan normala da lan bat irakasleek eta ikasleek ebaluatzea. Adibideak erabiltzen badira, aurrena irakasleak ebaluatzen ditu eta gero ikasleek hark aukeratutakoak ebaluatzen dituzte. Ikasleen lana irakasleak ebaluatu dezake, baita ikasle-kopuru jakin batek ere. Tailerrak medio, irakasleek kalifikazioaren parte bat eman diezaieke ikasleek egindako ebaluazioei; kalifikazioaren gainerakoa lanaren kalifikazioari egokitzen zaio. Bi arlo horien kalifikazio-proportzioak tailerraren amaiera aldera zehazten dira. Ikaslearen ebaluazioak kalifikatzen du irakasleek egindako ebaluazioaren egokitasuna. Irakaslearen ebaluaziorik ez badago, ikaslearen ebaluazioen batezbestekoa erabiltzen da.

Ikasleen eta irakaslearen balioespenen arteko adostasun-maila banako elementuen puntuazioen arteko aldean ikusten da (gaur egun aldeen berbidura erabiltzen da). Aipatu aldeen esanahia kalifikazio esanguratsu bihurtu behar da. �Kalifikazioak alderatzea� funtzioa medio irakasleak kontrolatzen du alde horiek nola bihurtzen diren kalifikazio.

Funtzio horren eragina zenbatekoa den ikusteko hartu bai ala ez erantzuteko hamar galdera dituen ebaluazio bat. Ebaluazioan era honetako galderak erabili beharko lirateke: grafikoa behar bezala formateatuta al dago?, kalkulatutako irabazia 100,66$ al da?, e.a. Esan bezala, era horretako hamar galdera daude. �Oso malgua� aukeratzen bada, ikaslearen eta irakaslearen balioespenen arteko adostasun perfektua %100 da, galdera baten aldea badago kalifikazioa %90 da, aldea bi galderakoa bada kalifikazioa %80 da, aldea hiru galderakoa bada %70� Horrek zentzuzkoa dirudi eta zure galdera izango da, seguru asko: zergatik esaten zaio aukera horri �oso malgua�? Orain, pentsatu ikasle bat ebaluazioa erabat ausaz egiten ari dela eta hamar galderen erantzunak asmatu egin dituela. Batezbestekoa asmatutako hamar erantzunetatik bost izan behar du. Ebaluazioaren kalifikazioa, beraz, %50 izango da. Egoera sentikorragoa da aukera �malgua� denean, ausazko ebaluazioaren kalifikazioa %20 denean. �Onargarria� aukeratzen bada, ausazko hautaketaren kalifikazioa zero izango da kasu gehienetan. Puntu honetan, kalifikazioa %50 da bi ebaluazioak hamar galderetatik zortzitan bat badatoz. Hiru galdera bat ez badatoz, kalifikazioa %25 da. Aukera �zorrotza� bada, bi galdera oker izateak %40eko kalifikazioa ematen du. �Oso zorrotza� aukeratuz gero, bi kalifikazio bat ez badatoz kalifikazioa %35 da eta bakarra bat ez badator %65.

Adibide hori nahiko artifiziala da, ebaluazio gehienek normalean balio-tarte bat izaten dutelako eta ez bai edo ez erantzuteko aukera. Kasu horietan, alderatzeak balio handiagoak emango ditu. Mailek (oso malgua, malgua, onargarria�) balio dute irakasleak alderatzeak doitzeko. Ebaluazioen kalifikazioak oso baxuak irudituz gero, �malgu� edo �oso malgu� aukera daiteke. Aldiz, kalifikazioak oro har oso altuak badira, �zorrotza� edo �oso zorrotza� aukeratzea komeni da. Akatsak egitea eta zuzentzea da kontua eta hasteko aukera egokiena �onargarria� da.

Tailerrean gerta daiteke irakaslearen iritziz ikasleen ebaluazioen kalifikazioak altuegiak edo baxuegiak izatea. Kalifikazio horiek ariketak administratzeko orrialdean agertzen dira. Kasu horretan, irakasleak aukera hori alda dezake eta kalifikazioa berriz kalkulatu. Horretarako, �Ikaslearen ebaluazioa berriz kalifikatu� sakatu besterik ez da egin behar, tailerraren administrazio-orrialdean. Hori edozein unetan egin daiteke eta segurua da.